APARATOS IDEOLOGICOS. MARTA HARNECKER

LA CARCEL DEL CONSUMISMO.

INDUSTRIA CULTURAL Y APARATOS IDEOLOGICOS DEL ESTADO

SER Y PARECER EDUCADOR.

                                                                                             

                                                                                             HOJA ESCRITA.

SER Y PARECER EDUCADOR.

Es bien conocida aquella frase que la mujer del Cesar no solo ha de serlo, sino parecer-lo. Esto lo dijo Cayo Julio César cuando se divorció de Pompeya Sila por haber asistido a una saturnalia, (orgías a la que asistían las mujeres de la  aristocracia romana), en calidad de espectadora pero que trajo muchos comentarios deshonrosos por la acción de asistir a un acto indecoroso, las amigas de convite, de farra, le pidieron, a Cayo Julio César, que desistiera  de su divorcio, a lo que respondió :“La mujer del César no solo debe ser honrada, sino además parecerlo.” 

Parafraseando a Cayo Julio Cesar digo que el Docente no solo debe parecerlo sino serlo y viceversa.

Un maestro ha de tener forma y mucho contenido, siendo cada una de ellas condiciones y características que suponen tu identificación de: maestro(a), profe, educador(a).

Recordemos que la autoridad es algo que se gana y la mejor forma de ganársela es con el ejemplo. Los docentes debemos cuidar la presentación personal aplicando diariamente la discreción, la sencillez y el sentido común pues somos educadores en todo momento frente a alumnos, padres y ante la sociedad. Debemos cuidar nuestro vocabulario excluyendo los léxicos groseros, inadecuados y descontextualizados.

 En la forma de ser, debe existir un por dentro, unas cualidades que permitan que no solo parezcamos maestros sino que lo seamos demostrando:

Ø  MADUREZ. Es en la profesión que más madurez se necesita,  un profesor maduro profesionalmente, se espera, entre otras cuestiones, que actúe de acuerdo a su rol docente, que sepa elaborar un discurso coherente, que conduzca  el mismo, de acuerdo al público, si bien debe usar  términos técnicos no debe  llegar al extremo de la verborrea jactanciosa.

Un profesor maduro es auto crítico y, al asumir sus carencias, busca actualizar sus conocimientos y habilidades; pero, al mismo tiempo, es capaz de reconocer sus capacidades y obtener lo mejor de ella

Día a día podemos observar a profesores que, sin darse cuenta, actúan de forma "poco profesional": Palabras o actitudes y gestos  no muy acordes a su rol. Las causas de tal inmadurez docente son muchas y pueden corresponderse con la falta de capital cultural y/o carencias personales. Un profesor maduro tiene que fomentar en los alumnos competencias ciudadanas y a mejorar permanente en lo académico. No puede haber divorcio entre el científico y el buen ciudadano.

El Profesor maduro tiene una manera correcta de hablar y ello induce al alumno a imitarla; un profesor maduro tiene autocontrol sobre sus emociones para lo cual es necesario que se conozca así mismo.

Ø  ENTUSIASMO: Los mejores profesores nunca pierden el entusiasmo por la docencia e irradian este. Los estudiantes notan esta energía, y los profesores que la proyectan son más exitosos que los que no la proyectan.

Ø  LIDERAZGO: “Debe asumir que tiene un papel de liderazgo basado en su opinión y en la capacidad de convertir una visión o un sueño en realidad; un maestro así forma ciudadanos capaces de vivir con amor toda iniciativa que emprendan.

Ø  TRANSMISIÓN ORDENADA DEL CONOCIMIENTO Y ESTILO PERSONAL: “Un docente tiene que transmitir su ciencia de manera ordenada, porque los estudios han demostrado que un docente líder tiene mucha facilidad para transmitir conocimientos”.

Ø  RESPETO POR LOS ALUMNOS: “Un maestro debe ser capaz de respetar la singularidad de los alumnos”.

Ø  TRABAJO EN EQUIPO: Se pone de relieve lo importante que  un educador trabaje con una visión de comunidad.

Ø  CULTURA DE PAZ: “Un profesor tiene que perdonar, debe ser mediador y lograr que los alumnos perdonen”.

Ø  APASIONADO. Hace de su clase un momento agradable, des estresante, lejos de todo temor.

Ø  GENERADOR DE INCERTIDUMBRE: sabe que el mundo es dinámico y por tanto se interroga por la vida y todos los fenómenos sociales, económicos, culturales y políticos. Lo cual estimula los interrogantes en sus estudiantes y genera el beneficio de la duda razonable.

Ø  ENTRETENIDO: Tiene sentido del humor y conjuntamente con sus estudiantes goza la vida, por ello pedagogiza  el chiste, la anécdota, el suceso cómico.

Ø  DISCIPLINADO: Tiene claro que lo fundamental en el proceso educativo es establecer pautas de comportamientos que le permitan ganar día en libertad y autonomía.

Ø  CON CONCIENCIA SOCIAL. Es un humano con conciencia social que busca la realización de sus ideales y las de la comunidad educativa.

Ø  ÉTICO: actúa tal como lo predica; por ello es honesto, es demócrata, no sudo demócrata, todo su trabajo se impregna de  pasión, amor por su profesión y esto contagia de vida positiva  a sus estudiantes. No impone a los demás sus criterios, sus modelos de vida, sus gustos estéticos, respeta los derechos humanos de los estudiantes.

Ø  EDUCA PARA LA LIBERTAD Y LA AUTONOMÍA. Ese es el objetivo de la educación, predicado en nuestra Constitución Política, en los artículos 16, 28,67 y 84. Predica y aplica estos.

Ø  ES SOLIDARIO. En especial contra todo tipo de vulneración de los derechos de los estudiantes por parte de docentes y directivos docentes que pretendiendo educar, educastran, someten, matonean y humillan a los estudiantes.

“LOS CONFLICTOS QUE SE GENERAN EN LOS PLANTELES EDUCATIVOS DEVIENE DE LA PRACTICA EDUCATIVA QUE SE CARACTERIZA POR LA REPRESIÓN, LA SUPRESIÓN, LA IMPRESIÓN, LA COMPRESIÓN, LA DEPRESIÓN Y LA FALTA DE EXPRESIÓN”

“HEMOS ELIMINADO, CONTROLADO, ORDENADO, COACCIONADO, HEMOS GRABADO, REDUCIDO, HUMILLADO Y REBAJADO, HEMOS NEGADO LAS CUALIDADES E IDENTIDADES DE LAS PERSONAS”                        LUIS ROBERTO MUÑOZ CASTRILLÓN.

Hernando Enrique Mulett Rodríguez: hermuro@hotmail.com

ESTILOS DE GESTION ESCOLAR

HOJA ESCRITA

ESTILOS DE GESTIÓN.

1.       Los estilos de gestión de los directores vinculados a las relaciones humanas influyen en el desarrollo de las Instituciones Educativas.                                                                                                  2.  Las buenas relaciones humanas, como proceso de interacción entre dos o más personas buscan limar asperezas rencillas, desavenencias y antagonismos irreconciliables, que de persistir, convierte a la   institución en un centro de trabajo conflictivo, que “desmoraliza a todos".                                                                                                                                             3. La diferencia entre las instituciones educativas que alcanzan altos niveles de calidad y las de bajo nivel, está en el estilo de administración y gestión de su Rector(a).

RESUMEN DE ESTILOS DE GESTIÓN

AUTOCRÁTICO	DEMOCRÁTICO	LIBERAL (Laissez-faire).Dejar hacer, dejar pasar.
·         El líder fija las directrices sin participación del grupo.	Las directrices son debatidas por el grupo y decididas por éste con el estímulo y apoyo del líder.	Libertad completa en las decisiones grupales o individual; participación mínima del líder.
·         A medida que se requieren, el líder determina los pasos a seguir y las técnicas que se utilizarán en la ejecución de las tareas, de modo imprevisible para el grupo.	El propio grupo esboza los pasos a seguir y las técnicas para alcanzar el objetivo, y solicita consejo técnico a líder cuando es necesario. Éste propone dos o más alternativas para que el grupo escoja. Así, las tareas adquieren nuevas perspectivas en los debates.	La participación del líder en el debate es limitada; presenta algunos materiales a! grupo y aclara que suministrará información, si la solicitan.
·         El líder determina cual es la tarea que cada uno debe ejecutar y quien es su compañero de trabajo.	La división de las tareas queda a criterio del grupo y cada miembro tiene la libertad de escoger a sus compañeros de trabajo.	La división de las tareas y la elección de compañeros quedan a cargo del grupo. Absoluta falta de participación del líder.
·         El líder es dominante.	El líder busca ser un miembro más del grupo, sin encargarse mucho de las tareas.	El líder no hace ningún intento de evaluar o regular el curso de los acontecimientos.
·         Elogia y critica e trabajo "individual" de cada miembro.	Es "objetivo" y se limita a los "hechos" en sus críticas y elogios.	Solo hace comentarios esporádicos sobre las actividades de los miembros, cuando se le pregunta.

FUENTE: Chiavenato (1999)

1. Nuestro sueño, es el ejercicio pleno de la Democracia Escolar, pero los modelos mentales de la autocracia, la anarquía, (desorden administrativo) nos conllevan a condenar todo vestigio de rebeldía que se manifieste a favor de la democracia escolar, por  la participación y el derecho a conocer lo público que ha de ser público.    Los modelos mentales del poder liberal o autocrático conducen a desconocer la legalidad y los procesos que exige la ley, que no son meros formalismos.

 No es posible seguir replicando el sofisma: “la escuela no cambiará hasta que no mejoren los edificios y los elementos didácticos”.  Sólo imaginemos que nos construyan una sede con todos los juguetes, y preguntémonos ¿cómo trabajaríamos?  Qué estilo de gestión implementaríamos? Cuál es el plan de estudio pertinente?  Qué método y metodología implementaremos para el proceso docente-educativo? cómo hacer para que la teoría del sistema funcione en la escuela con una visión compartida? Muchas preguntas más nos dejará pensando por ejemplo que los pájaros cantan no solo  porque la jaula sea de oro o de alambre, sino por la calidad del mismo, por su atención y por los ambientes que su dueño o cuidador le depara.

Perdonen que siga arando en el desierto, pero el oasis pronto se asomará y en el beberé.

Atentamente: HERNANDO ENRIQUE MULETT RODRIGUEZ.